La programación didáctica LOMLOE no es solo un documento de inspección: es el mapa que guía tu práctica docente durante todo el curso. Hecha con criterio, te ahorra decisiones improvisadas sobre la marcha y te da solidez ante cualquier revisión. Hecha a la fuerza y sin estructura, es solo burocracia en carpeta.
En este artículo te explicamos qué debe contener una programación didáctica LOMLOE, qué ha cambiado respecto al modelo anterior y cómo construirla sin que sea un suplicio.
Qué es una programación didáctica LOMLOE
Una programación didáctica es el documento en el que el docente planifica y organiza el proceso de enseñanza-aprendizaje para una materia y un nivel concreto a lo largo del curso. En la LOMLOE, debe reflejar el enfoque competencial: no solo qué contenidos vas a trabajar, sino qué competencias vas a desarrollar, cómo las vas a evaluar y cómo vas a atender a la diversidad.
Es un documento vivo: puede y debe actualizarse cuando la realidad del aula lo requiera.
Estructura de la programación didáctica LOMLOE
1. Introducción y contextualización
- Descripción de la materia y el nivel (curso, etapa, modalidad si aplica)
- Características del centro y del grupo-clase
- Marco normativo de referencia (ley estatal + decreto autonómico)
- Conexión con el Proyecto Educativo del Centro (PEC)
2. Contribución al perfil de salida y competencias clave
- Explica cómo tu materia contribuye al Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza básica
- Identifica las competencias clave que se desarrollan especialmente en tu materia
- No tienes que desarrollar todas con el mismo peso: sé honesto sobre cuáles son centrales en tu área
3. Competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos
Este es el núcleo técnico de la programación. Para cada competencia específica de tu materia:
- Indica los criterios de evaluación asociados (los del decreto autonómico)
- Lista los saberes básicos que la desarrollan
- Muestra cómo contribuye a las competencias clave
Una tabla puede ser la forma más clara de presentar esta información.
4. Situaciones de aprendizaje programadas
Lista las situaciones de aprendizaje (o unidades didácticas adaptadas) que vas a desarrollar durante el curso. Para cada una:
- Título y contexto motivador
- Criterios de evaluación que trabaja
- Temporalización aproximada
- Productos o tareas finales
- Instrumentos de evaluación previstos
No es necesario desarrollar cada SA con todo el detalle en la programación: una descripción de media página por SA es suficiente. El desarrollo completo va en las unidades didácticas o en la planificación operativa.
5. Metodología y principios pedagógicos
- Enfoques metodológicos que usarás: aprendizaje por proyectos, cooperativo, basado en problemas...
- Agrupamientos previstos (individual, parejas, grupo)
- Uso de recursos digitales
- Principios pedagógicos del LOMLOE que guían tu práctica
No hace falta un tratado teórico: 2-3 párrafos claros y honestos sobre cómo enseñas es suficiente.
6. Evaluación
Este apartado es especialmente importante en LOMLOE:
- Criterios de calificación: cómo se pondera cada SA, qué porcentaje tienen los distintos instrumentos
- Instrumentos de evaluación: rúbricas, listas de cotejo, portfolios, exámenes... y cuándo se aplica cada uno
- Procedimientos de evaluación: momentos de evaluación inicial, formativa y sumativa
- Evaluación del proceso de enseñanza: cómo vas a evaluar tu propia práctica (fundamental en LOMLOE)
- Criterios de promoción: qué debe alcanzar el alumno para superar la materia
7. Atención a la diversidad
- Medidas ordinarias de atención a la diversidad (adaptaciones metodológicas, agrupamientos flexibles)
- Medidas extraordinarias si hay alumnado con NEAE
- Cómo se refleja el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en tu planificación
- Medidas de enriquecimiento para alumnado de altas capacidades
8. Contribución al Plan de centro
- Cómo tu programación apoya el Plan de Lectura, Plan Digital, Plan de Convivencia, etc.
- Proyectos del centro en los que participa tu materia
9. Materiales y recursos
- Libro de texto (si se usa), materiales propios, recursos digitales
- Plataformas que vas a utilizar
- Espacios (aula, laboratorio, biblioteca, patio)
Qué ha cambiado respecto al modelo anterior
| Aspecto | Modelo anterior (LOMCE) | Modelo LOMLOE |
|---|---|---|
| Unidad base | Unidad didáctica | Situación de aprendizaje |
| Qué se evalúa | Objetivos + contenidos | Criterios de evaluación (competencias) |
| Cómo se organiza | Objetivos, contenidos, criterios | Competencias específicas, criterios, saberes |
| Evaluación | Tendencia al examen único | Diversidad de instrumentos, evaluación continua |
| Diversidad | Adaptaciones separadas | DUA integrado desde el diseño |
Errores frecuentes en programaciones LOMLOE
- Copiar la programación del año anterior cambiando la fecha: la normativa ha cambiado. Las programaciones necesitan actualizarse.
- Incluir criterios de evaluación genéricos en lugar de los del decreto autonómico: los criterios de evaluación tienen que ser los literales del decreto de tu comunidad.
- Poner todos los criterios de evaluación en todas las SAs: no. Cada SA trabaja un subconjunto. Ser selectivo es más honesto y más manejable.
- Apartado de diversidad vacío o genérico: "se atenderá a la diversidad según la normativa vigente" no describe nada concreto.
- No incluir criterios de calificación claros: el alumno y la familia tienen derecho a saber cómo se calcula la nota.
Ahorra tiempo con Magisteria
La parte más costosa de la programación didáctica LOMLOE es vincular cada situación de aprendizaje con los criterios de evaluación del decreto autonómico y diseñar los instrumentos de evaluación asociados. Magisteria automatiza gran parte de este trabajo: genera situaciones de aprendizaje alineadas con el currículo de Andalucía, con los criterios de evaluación ya vinculados y los instrumentos de evaluación sugeridos.
El resultado es una planificación que cumple con los requisitos normativos y que refleja tu práctica real, no una plantilla genérica copiada y pegada.